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思想政治课认同教育研究

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关于我

教育作为一种事业的意义在于奉献,作为一门科学的意义在于求真,作为一门艺术的意义在于创造,20年来,着实感受到教师工作之劳累、学校建设之艰难,当然也体验了点滴进步之喜悦、屡屡挫败之伤痛、平庸时的无奈,进取时的无助!但仍要记住:顺境我们要增长实力,逆境让我们增强能力!  也许航行了一生也没到达彼岸,也许攀登了一世也没登上顶峰。但是,触礁的未必不是勇士,失败的未必不是英雄,奋斗了就问心无愧,奋斗了就是壮丽人生。

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2012年12月03日  

2012-12-03 09:17:51|  分类: 教育教学 |  标签: |举报 |字号 订阅

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昨天江苏师范大学举行2009级年硕士论文答辩,教授级高级教师张安义老师参加了法政学院答辩委员会第一组的评委工作。地点16#500法证学术报告厅。答辩委员会主席吴忠海教授,其他成员还有高中华教授、曹典顺教授、李颖副教授共5人组成。答辩硕士生9人,  其中3人为开题,6人为毕业答辩。6位同学全部过关,两位同学论文评为优秀等次。

程序:

一、个人陈述:选题意义、创新点、研究现状

二、教授点评、提出问题

三、学员准备答辩

四、评为讨论答辩情况,评定等次,签字。

   张安义老师作为师范大学聘任的硕士生导师 的评议提问部分如下:

 

 

一、丁月姑:《高中思想政治课生活化教学研究——以江阴青阳中学为例》,导师印少云

  (一)主要内容、优势

概述:生活化;必要性;    实践状况:主要环节——例举生活事例,走入生活;提出政治课问题,提炼生活;进行课堂活动,理解生活;形成政治课知识,升华生活;加强知识运用,回归生活;     主要形式:创设生活情境;采集生活案例;探究生活问题;扮演生活角色;走进生活实践。

 (二)问题

 1. 构建以生活为基础、以学科知识为支撑的课程模块是新课程的基本理念之一。贴近实际、贴近生活、贴近高中学生群体是思想政治课教学的重要原则。实现课堂教学的生活化就实践操作来看一般应包括哪些环节请简述一下?

2.高中政治生活化教学与高考存在着什么关系?——既对立又统一

(三)建议:感觉三四章在逻辑顺序上有些交叉。

三、四两章,进行系统整合,第三章的第一节与第四章的第一第二节整合为“教学的实践状况及其分析”;第三章的第二第三两节与第四章的第三节整合为“生活化教学的策略”。

 

 

 

 

 

二、董长春:《思想政治课隐性课程资源的开发和利用研究》  导师刘琳

  (一)主要内容、优势

隐性课程资源的界定,特点(内隐性、弥散性、双重性、多样性、持久性),分类(物质性、精神性、互动性);作用及实现依据(育人、激励、规范、提高效益);开发利用的现状及原因分析(预设机械化、评价单一化、沟通无反应);开发的原则与策略(目标德育性、内容协调性、方法灵活性、主体多样性;策略:物质性、精神性、互动性隐形课程资源开发);课例分析。——教学的有心人、善于反思。

(二)问题

1. 隐性课程资源对实现思想政治课三维目标,特别是情感态度价值观目标有何作用?

2. 如何开发互动性隐性课程资源?某种程度上就是——注重课堂生成问题。你是怎么认识的?

(三)建议:   本文共6章,最好把2、3两章整合为一章:“思想政治课隐性课程资源概述——概念界定+开发必要性”

 

 

三、韩月余:《农村初中思想品德课“三生教育”研究》   导师刘红英

(一)主要内容、优势

   “三生教育”(生命、生存、生活)意义、现状、解决策略。

(二)问题

.1.从课堂教学角度要改变目前“三生教育”存在问题,应该采取的怎样的教学策略更有效?

2.对特殊群体学生(留守儿童、单亲家庭)进行 “三生教育”意义何在?如何进行针对性的教育?

(三)建议

第三章:最好用标题——不要用现状调查,用“现状及成因分析”与第二章、第四章浑然一体、实现有效衔接。

 

 

四、汪海刚:《高中思想政治课教学中小组合作学习有效性研究》    导师杨现勇

(一)主要内容、优势

   小组合作学习有效性概述;现状与分析;对策

(二)问题

1. 可以说,小组合作学习是开展互动有效学习的组织保障,实际上未有引起教师的注意,或者只是形式上意思一下而已,实际效果不佳,请问小组合作学习有效性如何衡量,标准是什么?

2. 如何优化小组成员结构?组内异质、组间同质含义好处是什么?

(三)建议

     对合作学习小组的组织建设、对协作探讨技术策略、对提升合作讨论实效性及如何有效监控还要在教学实践中深入研究。

 

 

 

 

 

 

五、   王蕊:《初中思品课校本课程开发之学生参与实践研究》    导师刘琳

(一)主要内容、优势

校本课程开发概念及理论依据;学生参与情况调查分析;充分发挥学生作用的对策。

(二)问题

1.学生参与校本课程开发意义何在?

2.如何鼓励学生参与校本课程内容的组织与开发。

(三)建议

看起来,是在呼吁,没有行动,没有实证性的成果呈现出来。所以,最好增加一章:《学生参与校本课程内容的组织与开发的案例》

 

 

 

 

六、夏长琴:《高中思想政治课个性化作业设计研究》    

(一)主要内容、优势

设计理论依据(个性化教学、多元智能、最近发展区、因材施教);现状分析(形式单调,缺乏多样性趣味性;分量不当,缺乏合理性科学性;层次不明,缺乏针对性和实效性;内容随意,缺乏典型性和时代性;理论性强,缺乏生活性和实践性;评价单一,缺乏激励性和发展性);设计的探索与思考(形式创新,增强新颖性趣味性;分量合适,注意合理性和有趣性;层次分明,突出针对性和层析性;内容严谨,缺乏典型性和时代性;贴近生活,注意开放性和实践性;评价多元,呈现客观性和激励性)

(二)问题

1.作业设计的个性化实质上是一个理想的追求过程,由于受各种主客观条件的限制,现实教学中能实现分层已经是很大成功。请问:哪些因素是设计作业时的基本依据?

2.对作业设计能否体现个性化及其体现程度适应性如何进行科学合理评价?

(三)建议

 1. 设计个性化必然要求批改的个性化,包括批改形式、呈现方式等要在反思改进中有所体现。

 2. 作业设计个性化实践中产生效果要简要分析。

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